特別支援教育 「学級だより12か月」 その活用と効果

内容

通算25年間、特別支援学級担任をつとめたベテラン教諭による「学級だより」1年分を原文のまま掲載。保護者への連絡にとどまらず、活動・指導への理解や協力を得られるよう工夫された学級だよりの内容は、心温まる上に指導の意図や思いを的確に伝える。書きためた学級だよりをどのように活用したか、どのような効果が現れたのか、また、学級だよりを発行するにあたっての注意点や工夫についても解説。

はじめに                                                  

第1章    学級だより「そうなんですか?そうなんですよ」       

学校内での特別支援学級担任                

担任の苦悩と校内・家庭・地域連携             

保護者が求めるもの                    

学級だより 1学期                    

学級だより 2学期                    

【理論解説】感覚に優しい(センサリーフレンドリー)取組 

学級だより 3学期                    

【理論解説】「こだわり」について             

【理論解説】時間・時刻の学習              

第2章 保護者に伝える理論と指導の実際          

学級だよりの活用                      

学級だよりの内容と発行のための工夫            

学級だよりを発行の上で注意すべき点            

保護者に伝える理論                    

脳の三層構造                      

心の理論について                    

感覚刺激 低反応 感覚探求                

 「ABA(応用行動分析学)」って              

 「行動のABC分析」                    

「トークンエコノミー法」って               

保護者に伝える指導の実際                  

異学年同一クラスの学習指導の実際            

場の設定とワークシステム                

国語                                               

算数                                                    

理科                                                    

社会                                                   

図画工作                                               

体育                                                   

保護者に伝える行事指導                   

健康診断                                               

運動会                                                 

生活単元学習PICK UP                                    

「生活単元学習」って何?                                

歓迎パーティー                                         

お誕生日会                                              

野菜の収穫・販売                                       

十五夜(お団子づくり)                                 

おやつ作り(ホットケーキ)                             

調理実習(焼きそば)                                   

おやつ作り(ゼリー)                                    

芸術鑑賞会/調理実習(カレーライス)                   

校外学習(映画鑑賞)                                   

卒業を祝う会                                           

「できる状況づくり」PICK UP                              

野菜の袋詰め                                            

視覚的支援 帰りの時間                                  

ルールへの適応 かずとコミュニケーション                

日記から読み取る指導のあり方                             

おわりに